Otras fuentes para el estudio de la enseñanza de la pronunciación española: las guías de conversación

Introducción

Las gramáticas, ortografías y diccionarios con frecuencia han sido utilizados por los investigadores para el estudio de la reconstrucción de la evolución de la pronunciación española, para el estudio del correlato fónico de las grafías o para la relación entre grafías y pronunciación.¹ Solo en época reciente, y gracias a las interesantes y novedosas investigaciones de Battaner (2011 y 2012), Echenique y Satorre (2013) y Quijada (2015), se han incorporado al estudio de esta disciplina nuevos métodos y enfoques y nuevos textos y épocas de análisis: el siglo XIX, la métrica, la sordomudística, la ortología, las doctrinas cristianas, el contraste con otras lenguas o “la prolongación americana”.

En la historia de la enseñanza de la pronunciación española como lengua extranjera la situación es parecida y han sido, de nuevo, los textos gramaticales y lexicográficos los que han servido de fuente para su estudio. Así, por ejemplo, el ámbito hispanofrancés cuenta desde hace algunos años con una serie de valiosas aportaciones que permiten conocer con detalle cómo se han enseñado los sonidos del francés a los españoles gracias al análisis del contenido fonético o de las pronunciaciones figuradas en gramáticas y diccionarios de todos los tiempos (Liaño, Sotomayor, Billet, Jaron, Chantreau, Rueda y León, Galmace, Cormon, Gattel, Francisco Piferrer, Joaquín Domínguez, Vicente Salvá, Domingo Gildo, Fernández Cuesta, Saint-Hilaire o el método Robertson).²

Es indudable que tanto unos textos como otros han supuesto una importante contribución para esta disciplina —pese a ser una de las más descuidadas históricamente por los especialistas, más preocupados por la Gramática o la Lexicografía—,.³ pero también queda fuera de duda que existen otros textos que también ofrecen curiosas informaciones sobre la historia de la pronunciación española y su enseñanza. Nos referimos a las guías de conversación, obras que se publican con el objetivo de enseñar de forma breve y con poco aparato teórico una segunda lengua de forma práctica y útil, por lo que la enseñanza de la pronunciación era una prioridad.

Las páginas siguientes abordan el análisis de la enseñanza de la pronunciación española en seis guías de conversación y pronunciación publicadas a lo largo del siglo XIX.⁴ que incluyen o bien algunas líneas sobre la articulación española o bien la pronunciación figurada de vocabularios y diálogos (otro de los contenidos frecuentes en estos manuales), lo que las convierte en una fuente para el conocimiento de la enseñanza de los sonidos del español desde el francés y para el estudio del componente fónico de nuestra lengua.

1. El corpus

El corpus utilizado está formado por seis guías de conversación.⁵ Las cuatro primeras fueron publicadas entre 1811 y 1867 y presentan contenidos muy parecidos:

• Le petit nécessaire des français qui vont en Espagne ou Vocabulaire français et espagnol, contenant les mots et petites phrases les plus indispensables, avec la prononciation espagnole exprimée en français (1811, Montpellier, imprenta de Augusto Ricard).⁶ Como el título desvela, es un repertorio bilingüe francés-español que está destinado a los franceses que quieran viajar a España y que deseen, antes de su partida, familiarizarse con nuestra lengua. Además de las correspondencias léxicas entre ambas lenguas, el desconocido autor incorpora la pronunciación española para facilitar más aún el acercamiento al español, pues, como señala en las “observaciones”, existen dos tipos de gramática, la escrita y la hablada, y esta última es mucho más práctica y útil si se quiere conocer de forma inmediata y provechosa una lengua, sobre todo si se va a viajar al país en que se habla.⁷

• La guía de la conversación española que comprehende un tratado de pronunciación española, una recopilación de las voces más usuales y frases familiares para romper a hablar en francés(1823, Burdeos, casa de Gassiot) ⁸ es, según Manuel Alvar Ezquerra (2013: 490), una versión abreviada del Arte de Chantreau, si bien sustituye la parte gramatical de aquel “por unas hojas sobre pronunciación”, que nos interesan aquí. La obra, como indica el título, contiene una nomenclatura o “recopilación de las voces más usuales”, varias “frases familiares para romper a hablar en español”, proverbios, refranes y dichos que se corresponden en ambas lenguas y una tabla comparativa de monedas francesas y españolas.

• Nouveau guide de la conversation espagnol et français. Contenant un Vocabulaire des mots usuels, par ordre alphabétique, des phrases élémentaires sur divers sujets, quaranteun dialogues familiers, etc., etc., suivis des lettres commerciales de Bourgoin D’Orli (1838, París, Thiériot) ⁹ se publica, según su autor, porque la creciente influencia del francés en el mediodía europeo ha ocasionado la publicación de textos “contraires au génie de la langue castillane” y se ha visto obligado a componer esta obra que “après l’ètude de la grammaire pourra faciliter la lectura des grands écrivains de la Péninsule ibérique” (“Au lecteur”, p. 5). La guía, de casi trescientas páginas, está compuesta por una nomenclatura o repertorio temático, cuarenta y dos diálogos familiares, proverbios y sentencias, fórmulas epistolares, letras comerciales y monedas españolas, contenido que debió tener cierto éxito, pues en 1840 Bourgoin prepara una versión al italiano y en 1845 una nueva edición de la española (París, Thiériot).

• La Guide de la langue espagnole sans maître à l’usage des français ou abrégé des principales règles pour apprendre la dite langue; augmenté d’une collection d’articles, noms, pronoms, verbes, participes, adverbes, prépositions, conjonctions, interjections, phrases familières, etc., suivi d’un petit cours de thèmes sur les neuf parties du discours (1857, Barcelona, Joaquín Bosch)¹⁰ de Pedro Saver se publica, según su autor —que es consciente de que las relaciones comerciales entre ambos países “tomarán proporciones verdaderamente gigantescas cuando los caminos de hierro unan las dos fronteras” (“Avant-propos”-“Prólogo”, s. p.)—, para “ayudar a mis compatriotas a vencer las dificultades que deben necesariamente experimentar al principio del curso, tanto en la lectura como en la pronunciación española”, por lo que trata de exponer las innumerables reglas del español de forma “lacónica, clara y precisa” (“Avant-propos”-“Prólogo”, s. p.). ¹¹

• El Manual de conversaciones francesas y españolas, compuesto de nociones elementales de Gramática castellana; de vocabularios de las palabras más usuales seguidos de Frases cortas para servir de ejercicios; de diálogos fáciles sobre toda clase de asuntos; de modelos de cartas familiares, de comercio, etc. […] de José M. Moralejo, que en su tercera edición, firmada por José M. Lopes (1862, París, J. H. Truchy), ¹² incluye unas nociones sobre pronunciación y que fue compuesto, como los anteriores, para proporcionar “a los estranjeros que visiten la patria de Cervantes, Lope de Vega, Calderón, etc., o que recorran las posesiones de ultramar españolas y sus antiguas y vastas colonias de América […] hablar a poca costa y con suficiente corrección y pureza la lengua castellana, y los estudiosos de apreciar la literatura de una y otra nación” (“Préface”-“Prefacio”, p. 10).

• L’espagnol tel qu’on le parle ou recueil de conversations espagnoles et françaises avec la prononciation espagnole figurée par des sons français à l’usage des français qui vont en Espagne de José M. Lopes (1867, París, Truchy) ¹³ es una de las muchas guías de conversación bilingües con el francés y otra lengua moderna que salió a la luz de las prensas de la imprenta parisina “francesa e inglesa” de J. H. Truchy —especializada en métodos de enseñanza de segundas lenguas y sita en el Boulevard de los italianos, 26—.¹⁴ Las guías de conversación de la casa editorial Truchy estaban destinadas a ayudar “à ceux qui ayant des notions imparfaites de la grammaire, ou les ayant acquises sans le secours d’un maître, ignorent complétement le mécanisme de la prononciation” (“Préface”, L’espagnol tel qu’on le parle, p. 5) y solían estar compuestas por unas observaciones de pronunciación, una lista de locuciones elementales, varios diálogos y un vocabulario temático. Fueron traducidas al francés, al español, al inglés, al alemán, al portugués, al italiano y al ruso, y se convirtieron, a juzgar por las ediciones y reimpresiones que vieron la luz, ¹⁵ en manuales útiles para el aprendizaje de lenguas. ¹⁶

Además de estas guías, el corpus incluye una guía sans maître y un manual de conversaciones que, aunque apenas contienen descripciones sobre la pronunciación del español, incorporan sendos fragmentos del Quijote con sus respectivos modelos de lectura o pronunciación figurada de los que también puede extraerse interesante información.

Son, pues, obras compuestas para la inmediatez: el aumento de los viajes entre naciones, las nuevas necesidades de comunicación o los cambios sociales de esta centuria propiciaron la aparición de guías de viajes o conversación que facilitaban el aprendizaje de lenguas y que contenían las reglas y principios de la pronunciación, en nuestro caso, española para auxilio de sus destinatarios. Así, nuestros textos defienden la necesidad de la enseñanza de la pronunciación, sobre todo en los casos en que los sonidos “exigent une prononciation particulière” (1823: e), pues

Il faut être plus avancé qu’on ne pense dans la connaissance d’une langue, pour pouvoir se servir utilement de ce qu’on appelle une grammaire, c’est-à-dire, pour avoir la clef de ces sortes d’ouvrages, destinés eux-mêmes à être la clef des langues. En effet, dès qu’il s’agit de développer des principes ou des règles abstraites, de descendre dans les épines de l’analyse et de s’élever à la science de la’analogie, on tombe bientôt dans une métaphysique qui n’est plus à la portée commune. Voilà pourquoi il faudra toujours, quoiqu’on en dise, deux grammaires, au lieu d’une, pour apprendre une langue par principes, savoir: la grammaire écrite et la grammaire parlante, c’està-dire, un Maître. Or, este-ce à de telles ressources que peut recourir celui qui a besoin de se faire entendre dès le premier jour, que disje!, dès la première heure, sur un sol étranger? (1811: 73-74)

Este contexto determina los rasgos que presentan las guías: autores anónimos, inclusión de pronunciación figurada, enseñanza contrastiva francés-español o la aparición de otros contenidos que debían resultar también muy útiles en la enseñanza de una segunda lengua (cuadro 1).

Las guías de nuestro corpus contienen unas reglas u observaciones preliminares sobre pronunciación española que resultan muy interesantes, pero estas no ocupan más que una o dos páginas, por lo que, a veces, es útil acudir también al contenido de la obra; así, por ejemplo, en uno de los diálogos de la Nouveau guide de la conversation espagnol et français de Bourgoin (1838) se lee que “la pronunciación del español es más fácil que la del francés” o que “en español cada letra tiene su sonido”; y en la introducción de la Guide de Saver que “aunque los españoles digan que su idioma se pronuncia como se escribe, mucha diferencia hallan en ello los franceses”.

2. Descripción de rasgos articulatorios o elementos segmentales

La estructura de la información fonética de estas guías de viaje suele ser la misma, no así el contenido; en primer lugar se presenta el alfabeto español, después se enumeran los sonidos que son iguales en español y en francés y que no necesitan aclaración alguna y, finalmente, se dedican unas líneas a los sonidos que exigen un comentario o explicación por ser diferentes en ambas lenguas.

La guía de la conversación española anónima de Burdeos, por ejemplo, afirma que el español tiene veinticinco letras¹⁷ mientras que en la Nouveau guide de la conversation espagnol et français de Bourgoin, en la Guide de Pedro Saver, en el Manual de conversaciones de Moralejo y en L’espagnol tel qu’on le parle se sostiene que el alfabeto español está compuesto de veintiocho unidades:

Ello se debe seguramente a que La guía de la conversación española entiende que ll y ch constituyen dígrafos y no letras y que la k no es una letra empleada en español salvo en el caso de algunas voces extranjeras, como se afirma en alguna de las guías así como en otros textos decimonónicos. ¹⁸ Este desacuerdo entre las guías con respecto al número de letras del alfabeto español no hace sino reflejar la situación de fijación ortográfica por la que ha atravesado la Real Academia Española, institución que los autores extranjeros manejaron entre sus fuentes desde el siglo XVIII y a la que citan con cierta frecuencia: en la Ortografía de 1754 los dígrafos ch y ll son considerados como letras del alfabeto, y no como dígrafos, y entre 1815 y 1869 la k se excluyó del alfabeto. ¹⁹ Y es que “la ortografía de la Real Academia Española todavía no tenía carácter oficial, aunque ya había sido adoptada por particulares e instituciones educativas y era la referencia para aquellos que proponían sistemas distintos al que la institución había ido perfilando en las sucesivas ediciones de su tratado ortográfico” (Martínez Alcalde, 2010: 61).

3. Descripción de rasgos suprasegmentales

Tan solo la Guide de la lengua espagnole de Saver y L’espagnol tel qu’on le parle dedican unas líneas al acento en español; el resto no considera indispensable en sus guías ofrecer información sobre el acento. ⁴⁸ La primera afirma que “las vocales en español son ordinariamente breves; sin embargo cuando llevan el acento agudo (´) son largas, cargando con mucha fuerza la voz sobre la vocal que tienen dicho acento”, esto es, hace alusión a la cantidad o mayor duración de la sílaba tónica, de la portadora del acento o mayor fuerza espiratoria frente a las átonas; de hecho, la cita que aparece en la portada de la obra se lee que “en la lengua española se carga el acento prosódico sobre la penúltima sílaba, con tal que la vocal comprendida en la sílaba o voz no lleve el acento español; (´) y en este último caso, es sobre esta vocal acentuada que se carga el acento prosódico”.

En la segunda guía, en cambio, se dice que “est purement tonique et sert à render brève ou longue la prononciation de tout un mot”, esto es, un acento que lleva aparejada diferente duración; para que quede claro en la transcripción figurada Lopes marca “par le signe (‘) la syllabe sur laquelle porte l’accent tonique, c’est-à-dire là où l’on doit appuyer la prononciation. L’accent aigu ser à rappeler qu’il n’y a pas d’e muet en espagnol” (Lopes, 1867: IX).

4. Las guías de conversación en la historia de la pronunciación española

Pese al interés que puedan tener estos textos para la historia de la fonética y de la fonología del español, los contenidos que presentan en sus páginas no son nuevos, en general, en la historia de los manuales de enseñanza de español a franceses: en 1586 Antonio del Corro incluyó unas indicaciones sobre la pronunciación de nuestra lengua en sus Reglas gramaticales para aprender la lengua española y francesa (Oxford, Joseph Barnes), tras él autores como César Oudin, Sieur Ferrus, Francisco Sobrino, Guillaume de Maunory, el Abbé Jean de Vayrac, Matías Rueda y León o J. L. Barthélemy Cormon incorporan también contenidos sobre la pronunciación española en sus gramáticas, diálogos y diccionarios. Y sabido es que ellos tampoco fueron originales en sus descripciones lingüísticas: se sirvieron de los gramáticos áureos, sobre todo de Antonio de Nebrija, y, a partir del siglo XVIII, de la Real Academia Española, referente en el proceso de codificación ortográfica del español, y por tanto de la relación que ha imperado a lo largo del tiempo entre los elementos gráficos y fónicos. ⁴⁹

Las guías de conversación y pronunciación no hacen, pues, más que utilizar materiales existentes para la enseñanza de segundas lenguas (no solo reglas de pronunciación, también diálogos, fraseología o léxico temático) y adaptarlos, más abreviados y resumidos por las dimensiones de estos volúmenes, a las necesidades que imponían los nuevos cambios sociales: “las relaciones comerciales que, desde hace muchos años, tienen los franceses con la España, relaciones que diariamente aumentan” (1857) o “los ferrocarriles, los nuevos aranceles y los progresos de la industria” (1862) a que se refieren las guías obligan a elaborar nuevos textos para que, quien viajase a España, pudiese desenvolverse en “presque les toutes circonstances dans lesquelles un voyageur peut se trouver dans le cours de son voyage ou de son séjour dans une ville” (1867).

Estos objetivos, a pesar de los obstáculos, se lograban gracias a las reglas de pronunciación que incluían o al sistema de transcripción ideado para representar los sonidos del español (uso de la letra bastardilla, representación del acento, de las secuencias vocálicas, de los sonidos desconocidos en la otra lengua…). Le petit nécessaire, La guía de la conversación de Burdeos, la Nouveau guide la conversation de Bourgoin, la Guide de la langue espagnole de Saver, L’espagnol tel qu’on le parle y el Manual de conversaciones de José Moralejo, aunque defiendan la necesidad de “la voix du maître” o “de una persona que sepa este idioma”, se valen para figurar los sonidos del francés y del español de los sistemas ortográficos de las dos lenguas. Ello obliga, en no pocos casos, a simplificar los sistemas fonéticos, ello exige una homogeneidad que no siempre se produce y ello requiere unos conocimientos previos que no se explicitan en las páginas preliminares.

Los sistemas de transcripción fonética que proponen —valiosos para aprender la articulación de sonidos nuevos, que, muchas veces, poco se diferencian de los empleados en las gramáticas y diccionarios— o las descripciones que incluyen (del sonido interdental, del sonido fricativo sordo, de las secuencias vocálicas…) permiten conocer hoy con qué materiales se aprendía fonética de una segunda lengua en la Europa de la segunda mitad del siglo XIX, cómo se enseñaba una lengua fuera de sus fronteras o cómo se resolvían los problemas que ello acarreaba.